La IA en la escuela: un golazo si la usás con cuidado, un papelón si te dormís en ella

Ocho de cada diez estudiantes de paises que integran la OCDE reconocieron haber usado un chatbot de inteligencia artificial para al menos una tarea escolar durante el ultimo ciclo lectivo. La cifra, que parece enorme, sale del informe mas reciente del Programa para la Evaluacion Internacional de Estudiantes, conocido como PISA, y de entrada corre un eje: ya no alcanza con preguntarse si los chicos usan IA o no, sino como la usan.

La conclusion central del informe es bien concreta: el rendimiento en ciencias sube cuando la herramienta se usa con criterio y baja cuando se vuelve muleta. Los alumnos que recurrieron a la IA de manera moderada, sin convertirla en el primer paso automatico de cada tarea, obtuvieron puntuaciones promedio mas altas que dos grupos opuestos: los que casi nunca la usaron y los que la usaron casi a diario. Traducido a la mesa familiar: ni prohibido ni obligatorio, acompanado.

Donde la IA ayuda y donde empacha

El estudio identifica dos usos puntuales donde la diferencia a favor de los usuarios moderados se nota mas. El primero es resumir lecturas asignadas: la herramienta acelera la primera lectura y deja al estudiante con tiempo y cabeza para profundizar despues. El segundo es investigar un tema nuevo antes de meterse de lleno en el. Es el viejo truco de la heladera: primero la recorres entero y despues elegis que cocinar, no al reves.

Del otro lado aparece el grupo que la usa casi todos los dias para casi todo. Aproximadamente uno de cada cinco estudiantes declaro caer en esa categoria y, segun PISA, tiende a sacar notas mas bajas en ciencias que quienes directamente no la usan. El informe describe un circulo vicioso bien conocido por cualquier docente: a menor capacidad de lectura critica, mas dificil detectar cuando una respuesta generada por IA es incompleta o directamente equivocada, y al delegar siempre esas tareas se pierde la posibilidad de entrenar esas mismas habilidades.

“Del mismo modo que no nos ponemos en forma viendo deportes, sino practicandolos, el aprendizaje no se produce mediante el consumo de contenido, sino como una lucha cognitiva productiva de la mente con material nuevo.”Informe PISA de la OCDE

La advertencia del organismo internacional tiene una segunda parte que conviene no pasar por alto: la caida en las calificaciones no arranco con la IA. PISA viene midiendo un declive sostenido en lectura, matematicas y ciencias desde 2003, es decir, mucho antes de que existiera ChatGPT. La irrupcion de los chatbots no invento el problema, pero le sumo un acelerador inesperado.

• 86% de los estudiantes de paises de la OCDE uso chatbots de IA para al menos una tarea escolar.
• Uno de cada cinco alumnos declaro un uso casi cotidiano, y rindio peor en ciencias que quienes no la usaban.
• Los usos donde la IA sumo fueron resumir lecturas asignadas e investigar un tema nuevo antes de profundizar.
• El informe advierte que delegar sistemáticamente lectura, resumen y razonamiento atrofia la lectura critica.
• La caida en los desempenos escolares se viene midiendo desde 2003, mas de veinte años antes de la IA generativa.

¿Y eso para que sirve? Para mover la conversacion en las casas y en las aulas del lugar donde estaba, si mi hijo usa IA o no, al lugar donde importa, como la usa y para que. Tambien sirve para recordar que ninguna herramienta resuelve sola un problema que viene de mucho antes: la tecnologia amplifica lo que ya se hace, y por eso el antídoto sigue siendo el de siempre, practicar, equivocarse, volver a intentar. La IA, en el fondo, hace lo mismo que el Profe de Matematicas del secundario: te tira una pista, pero el que tiene que resolver el ejercicio sos vos.